Lapsen henkinen kehitysvammaisuus

henkinen vajaatoiminta lapsikuvassa Lapsen kehitysvammaisuus on erityinen tila, joka merkitsee hitaampaa psyyken tiettyjen toimintojen, nimittäin muisti- ja huomioprosessien, mielenterveyden, muodostumisen vauhtia, joiden muodostuminen on myöhässä verrattuna tietyssä ikävaiheessa vahvistettuihin normeihin. Tämä sairaus diagnosoidaan useammin lapsilla esiopessa, henkisen kypsyyden ja oppimisvalmiuden testaamisen ja testaamisen aikana, ja se ilmenee rajallisista näkemyksistä, tiedon puutteesta, kyvyttömyydestä henkiseen toimintaan, ajattelun epäkypsyyteen, pelaamisen yleisyyteen, lasten etuihin. Jos lapsilla havaitaan merkkejä mielenterveyden alikehittymisestä vanhemmassa koulussa, niin suositellaan miettimään oligofrenian esiintymistä heissä. Nykyään psyyken toimintojen hidas kehitys ja tällaisen tilan korjaavat toimenpiteet ovat todellinen neuropsykiatrinen ongelma.

Syyt lapsen henkiseen vajaatoimintaan

Nykyään psykologit tunnustavat lasten henkisen viivästymisen (ZPR) ongelmat ympäri maailmaa yhtenä kiireellisimmistä psykologisen ja pedagogisen suuntautumisen ongelmakysymyksistä. Moderni psykologia tunnistaa kolme avainryhmää tekijöitä, jotka provosoivat yksittäisten psyykkisten prosessien muodostumisen hidastumista, nimittäin raskauden etenemisen piirteet ja suoran syntymäprosessin kulku, sosiaalis-pedagogiset tekijät.

Raskauden kulkuun liittyvät tekijät sisältävät yleensä naisten tartuttamat virustaudit, esimerkiksi vihurirokko, vaikea toksikoosi, alkoholia sisältävät juomat, tupakointi, torjunta-aineille altistuminen, sikiön happea nälkä, Rh-konflikti. Toiseen ryhmään provosoivia tekijöitä kuuluvat vauvat, jotka imeväisillä on syntymävaiheessa, sikiön tukehtuminen tai napanuoraan tarttuminen, istukan ennenaikainen irrotuminen. Kolmas ryhmä kattaa tekijät, jotka riippuvat emotionaalisen huomion puutteesta ja psykologisten vaikutusten puutteesta imeväisille aikuisympäristöstä. Se sisältää myös pedagogisen laiminlyönnin ja pitkän ajan elämän rajoittamisen. Tämä on erityisen tuntevaa alle 3-vuotiaille lapsille. Myös varhaislapsuudessa perintöstandardin puuttuminen aiheuttaa lasten kehityksen viivettä.

Perhesuhteiden positiivinen suotuisa emotionaalinen ilmapiiri, jossa vauva kasvaa ja voi käyttää kasvatusvaikutuksia, on perusta hänen normaalille fyysiselle muodostumiselle ja henkiselle kehitykselle. Jatkuvat skandaalit ja alkoholijuomien liiallinen käyttö, riidat ja perheväkivalta johtavat vauvan emotionaalisen alueen estymiseen ja hidastavat hänen kehitysvauhtiaan. Samanaikaisesti liiallinen huoltajuus voi aiheuttaa henkisten toimintojen muodostumisen hidastumisen, jossa lasten tahtokomponentti vaikuttaa. Lisäksi tämä sairaus vaikuttaa usein jatkuvasti sairaisiin lapsiin. Kehityksen estämistä voidaan usein havaita muruissa, jotka ovat aikaisemmin saaneet erilaisia ​​vammoja, jotka ovat vaikuttaneet aivoihin. Usein tämän vaivan esiintyminen vauvoissa liittyy suoraan heidän fyysisen kehityksen viivästymiseen.

Lapsen henkisen vajaatoiminnan oireet

On mahdotonta diagnosoida vastasyntyneiden kehityksen estämistä, jos heissä ei ole ilmeisiä fyysisiä vikoja. Usein vanhemmat omistavat omille lapsilleen kauas nousseita hyveitä tai puuttuvia menestyksiä, mikä myös vaikeuttaa diagnoosia. Vauvojen vanhempien tulee tarkkailla kehitystä huolellisesti ja antaa hälytys, jos he alkavat istua tai indeksoida ikätovereitaan myöhemmin, jos he eivät kolmen vuoden ikäiseksi kykene itse rakentamaan lauseita ja heillä on liian vähän sanastoa. Usein ensisijaiset häiriöt psyyken yksittäisten prosessien muodostumisessa huomaavat päiväkodin kasvattajat tai koulujen opettajat, kun he huomaavat, että yhden oppilaan on vertaistutta vaikeampi oppia, kirjoittaa tai lukea, ja muistamiseen ja puhetoimintoihin liittyy vaikeuksia. Tällaisissa tilanteissa vanhempien on suositeltavaa näyttää vauva erikoislääkärille, vaikka he olisivat varmoja siitä, että sen kehitys on normin mukaista. Koska lasten henkisen vajaatoiminnan oireiden varhainen havaitseminen myötävaikuttaa korjaavien toimien aloittamiseen ajoissa, mikä johtaa vauvojen normaaliin kehitykseen edelleen ilman seurauksia. Mitä myöhemmin vanhemmat soittavat hälytyksen, sitä vaikeampaa on lasten oppia ja sopeutua vertaisympäristöön.

Lasten henkisen viivästymisen oireet liittyvät usein pedagogiseen laiminlyöntiin. Tällaisissa vauvoissa kehitysviiveet johtuvat ensisijaisesti sosiaalisista tekijöistä, esimerkiksi perhesuhteiden tilanteesta.

Lapsille, joilla on kehitysvammaisuus, on usein ominaista erityyppisten infantilismien esiintyminen. Tällaisissa lapsissa tunnepallon kypsymättömyys tulee etusijalle, ja älyllisten prosessien muodostumisen viat menevät taustaan ​​eivätkä ole niin havaittavissa. Heihin kohdistuu toistuvia mielialan muutoksia, oppitunneilla tai peliprosessissa. Heille on ominaista levottomuus, halu heittää kaikki keksinnöt heihin. Samaan aikaan on melko vaikeaa houkutella heitä henkiseen toimintaan ja älyllisiin peleihin. Tällaiset lapset kyllästyvät nopeammin kuin ikäisensä ja eivät pysty keskittymään toimeksiannon suorittamiseen, heidän huomionsa on hajautettu mielenkiintoisempiin, heidän mielestään, asioihin.

Lapsilla, joilla on henkinen viivästyminen, jota havaitaan ensisijaisesti tunnepuolella, on usein ongelmia koulunkäynnissä, ja heidän tunteensa, jotka vastaavat pienten lasten kehitystä, hallitsevat usein kuuliaisuutta.

Lapsilla, joilla on pääasiassa kehityskyvyn epäkypsyyttä älyalalla, kaikki tapahtuu päinvastoin. He ovat käytännössä aloitteettomia, usein liian ujoja ja ujoja, ja heillä on monia erilaisia pelkoja . Nämä piirteet estävät itsenäisyyden kehittymistä ja murun muodostumista henkilökohtaisesti. Näitä lapsia hallitsee myös pelin kiinnostus. Usein heillä on melko vaikea kokea omat epäonnistumisensa kouluelämässä tai koulutusprosessissa, he eivät selviä helposti vieraassa ympäristössä, koulussa tai esiopetuksessa, he tottuvat opetushenkilökuntaan pitkään, mutta samalla käyttäytyvät ja kuuntelevat heitä.

Pätevät asiantuntijat voivat diagnosoida lasten henkisen vajaatoiminnan, määrittää sen tyypin ja säätää lasten käyttäytymistä. Murtelijoiden kattavan tutkimuksen ja tutkimuksen aikana tulisi ottaa huomioon seuraavat tekijät: sen toiminnan vauhti, psyko-emotionaalinen tila, liikkuvuus ja virheiden ominaisuudet oppimisprosessissa.

Diagnoosi vauvojen henkinen vajaatoiminta, jos havaitaan seuraavat ominaispiirteet:

- he eivät ole kykeneviä yhteiseen toimintaan (opetus- tai pelaamiseen)

- heidän huomionsa on vähemmän kehittynyttä kuin ikätovereiden, heidän on vaikea keskittyä monimutkaisen materiaalin hallitsemiseen, ja myös opettajien selitykset eivät saa olla häiritseviä;

- vauvojen emotionaalinen alue on erittäin haavoittuvainen, pienimmällä epäonnistumisella sellaiset lapset yleensä lukitsevat itsensä.

Tästä seuraa, että kehitysvammaisten lasten käyttäytyminen voidaan tunnistaa heidän haluttomuudestaan ​​osallistua ryhmäpeleihin tai koulutustoimintaan, haluttomuudestaan ​​seurata aikuisen esimerkkiä ja saavuttaa tavoitteensa.

Tämän taudin diagnosoinnissa on virhevirhe, joka johtuu siitä, että on mahdollista sekoittaa murusien kehittymättömyyttä siihen, että hän ei halua suorittaa hänen ikäänsä vastaavia tehtäviä tai harjoittaa mielenkiintoista toimintaa.

Lapsen henkisen vajaatoiminnan hoito

Nykyaikainen käytäntö osoittaa, että mielenterveyden kehitysvammaiset lapset voivat opiskella säännöllisessä oppilaitoksessa, ei erikoistuneessa korjaavassa suunnassa. Vanhempien ja opettajien tulisi ymmärtää, että vaikeudet lasten opettamisessa psyykkisten prosessien kehittymättömyyden kanssa kouluelämän alussa eivät johdu heidän laiskuudesta tai epärehellisyydestä, vaan heillä on objektiivisia vakavia syitä, jotka voidaan ratkaista onnistuneesti vain yhteisillä ponnisteluilla. Siksi lasten, joiden henkisten prosessien muodostuminen on hidastunut, on tarjottava vanhempien, opettajien ja psykologien kattavaa yhteistä apua. Tällainen apu on: henkilökohtainen lähestymistapa jokaiseen murukseen, säännölliset tunnit asiantuntijoiden kanssa (psykologi ja viittomaopettaja), joissain tapauksissa lääkehoito. Lasten henkisen viivästymisen lääketieteellisessä hoidossa käytetään neurotropiinisia lääkkeitä, homeopaattisia lääkkeitä, vitamiiniterapiaa jne. Lääkkeen valinta riippuu yksittäisen vauvan ominaisuuksista ja komorbidisista olosuhteista.

Useimpien vanhempien on vaikea hyväksyä sitä, että heidän lapsensa tarttuvat muodostumisen erityispiirteiden vuoksi hitaammin kuin ympäröivät ikäisensä. Vanhempien hoito ja ymmärtäminen yhdessä pätevän erikoistuneen avun kanssa luovat suotuisat olosuhteet oppimiseen ja tarjoavat kohdennettua koulutusta.

Joten korjaava toimenpide on tehokkain, jos vanhemmat noudattavat alla olevia suosituksia. Opettajien, läheisen murusien ja psykologien yhteinen ohjattu työ on perusta onnistuneelle koulutukselle, kehitykselle ja koulutukselle. Vauvan havaitseman kehityksen epäkypsyyden, sen käyttäytymisen piirteiden ja hänen aiheuttamiensa vaikeuksien kattava voittaminen on analysoinnissa, suunnittelussa, ennustamisessa ja yhteisessä toiminnassa.

Korjaustyö psyykkisesti terapeuttisen luonteen kautta tulee tunkeutua psyykkisesti jälkeenjääneiden lasten kanssa koko sen keston ajan. Toisin sanoen, murun tulisi olla motivoiva keskittyä luokkiin, huomata omat menestyksensä ja tuntea iloa. Vauvan on kehitettävä miellyttävä odotus menestykseen ja ylistysriemu, nautinto suoritetuista toimista tai suoritetuista töistä. Korjaava toiminta edellyttää suoraa ja epäsuoraa psykoterapiaa, henkilökohtaisia ​​oppitunteja ja ryhmähoitoa. Korjaavan koulutuksen tarkoituksena on vauvan henkisten prosessien muodostuminen ja hänen käytännön kokemuksen kasvattaminen yhdessä motoristen taitojen, puheen ja aistitoimintojen alikehittyneisyyden voittamisen kanssa.

Lasten erikoistunut koulutus, jolla on kehitystä estävä vaikutus, on tarkoitettu estämään mahdolliset toissijaiset poikkeavuudet, jotka voivat johtua lasten riittämättömästä valmistautumisesta opetusprosessiin ja yhteiskunnan elämään ajoissa.

Kehitysvammaisten lasten kanssa työskenneltäessä on tarpeen käyttää lyhytaikaisia ​​pelitehtäviä positiivisen motivaation kehittämiseksi. Yleensä pelitehtävien suorittamisen tulisi kiinnostaa lapsia ja houkutella heitä. Kaikkien tehtävien tulisi olla toteutettavissa, mutta samalla niiden ei tulisi olla liian yksinkertaisia.

Lasten henkisen kehityksen viivästymisongelmat koostuvat usein siitä, että tällaiset vauvat eivät ole valmiita kouluun ja ryhmätyöhön, minkä seurauksena heidän tilansa huononee. Siksi onnistuneen korjaamisen on tiedettävä kaikki taudin oireiden piirteet ja toimittava kattavasti lapsille. Samanaikaisesti vanhemmilta vaaditaan kärsivällisyyttä, kiinnostusta tulokseen, ymmärrystä omien lastensa erityispiirteistä, rakkautta ja vilpitöntä hoitoa lapsille.

Katselua: 21 324

14 kommenttia viestiin ”Lasten henkinen kehitysvammaisuus”

  1. Tervetuloa! Elämäni ensimmäiset 25 vuotta asuin yhteisessä asunnossa romanien kanssa, mikä epäilemättä vahingoitti psyykeäni. Kahden vuoden iässä he myrkyttivät minua, joten vietin kuusi kuukautta sairaalassa, äitini työskenteli koko elämäni tehtaalla yhdistäen tämän toisinaan osa-aikatyöhön eikä pystynyt osallistumaan täysimääräisesti kasvattamiseeni. Aikana, jolloin minua hoidettiin siellä, hän ei käynyt minua sairaalassa työllisyyden vuoksi, joten kun lopulta vapautettiin, olin kauhistuttava näky. On syytä mainita ainakin kehon mätää ja pudota ihoa. Koska perhe oli puutteellinen ja äitini oli aina töissä lapsena, harvat pystyivät vaikuttamaan myönteisesti kehitykseeni. Muiden huoneiden naapurit taistelivat ja kirosivat jatkuvasti keskenään, en ollut koskaan nähnyt heidän perheissään rakkautta tai ystävällisyyttä, normaaleja suhteita. Ei vain se, että suunnilleen kun olin 12-vuotias, heidän päällikkönsä jonnekin katosi, ja hänen sijaan he vetivät joitain haisevia kelvottomia. Heidän mustalainen isoäiti taisteli hänen kanssaan kuolemaansa asti. Lisäksi hän kuoli siitä, että hän ei voinut syödä yksin yleisen halvauksen takia, ja huonetoverinsa ei voinut tai ei pystynyt ruokkimaan häntä, eli hän kuoli nälkään. Ja tämä on minusta seinän ulkopuolella. Äitini sai 14-vuotiaana osa-aikatyön vartijana kirjastossa - ja aloin auttaa häntä - työskenteleen jatkuvasti koulun jälkeen vartijana ja vaatesäilyttelijänä. Hän valmistui tavallisesta koulusta ja lukiossa hän osoitti korkeatasoista älykkyyttä - hän opiskeli älypeleissä ja jopa pelasi useita vuosia ammattimaisessa asiantuntijaryhmässä. Koska oli parempi olla kotona - vietin paljon aikaa kirjastoissa, luin paljon ja koulun jälkeen vaihdan useita opiskelupaikkoja - heidän joukossaan oli pedagoginen yliopisto. He kouluttivat tulevia koulutusvirkamiehiä, oppilaitosten päälliköitä, pedagogian ja psykologian opettajia. Vaikuttaa siltä, ​​että heidän olisi pitänyt auttaa minua siellä. Mutta siinä se oli. Valtion pedagogisen yliopiston katon alla on kaupallinen instituutti, joka on perustettu yksinomaan rekrytoimaan varakkaiden vanhempien lapsia ja saamaan heiltä maksimaalisen hyödyn. Minut hyväksyttiin siellä useista syistä, ja täydellisesti suoritetut kokeet eivät olleet lainkaan tärkeimpiä. Kun äitini työskenteli tehtaalla ja samalla ilmoitettiin vartijaksi kirjastossa, häntä rakasti tämän tehtaan pääjohtaja, mies, joka oli erittäin vaikutusvaltainen kaupungissa ja ottaen huomioon, että En tuntenut isääni syntymästä lähtien, sillä kaikki olin tämän pomon adoptoitu poika. Jälleen kerran menestykset harrastuksessa pelasivat mitä? missä? milloin? Kaverit, jotka esittelivät itsensä sosiaalisessa toiminnassa, rekrytoivat sinne. Ja ottaen huomioon, että tämä laitos on juuri avannut, sitten he hyväksyivät kaikki yleensä, kaverit hyvitettiin aluksi talousarvioon, yleensä koekäytöksillä. Tietysti nämä freemenit selitetään syötillä tai ensimmäisellä sarjalla, kun joudut valitsemaan koko kurssin. Seuraavat kurssit järjestettiin erinomaisten opiskelijoiden, mitalistien ja monenlaisten kykyjen keskuudessa. En ole koskaan ollut kollektivisti, en koulussa, klubeissa eikä instituutteissa. Muistissa ja huomiossa on edelleen joitain outoja ominaisuuksia. Mutta sitten harvat ihmiset olivat kiinnostuneita. Toivoin, että psykologiset ongelmani ratkaistaan ​​siellä - ja tein virheen. Kun opiskelijaromanssin ensimmäinen aalto oli tyhjä, ympärillä olevien ihmisten todelliset kasvot paljastuivat. Hallinto kiristi lahjuksia minkä tahansa verukkeella, mutta meidän kurssillamme kaikki eivät kuitenkaan maksaneet. Ne, jotka eivät, mukaan lukien minä, eivät koskaan loistaneet koulussa ja julkisessa elämässä. Joskus pidettiin vapaapäiviä, vieraiden vastaanottoja. Mutta joku muu häiritsi minua. Opiskelijat tai opettajat eivät kunnioittaneet minua. Nyt olen 33-vuotias ja tunnen olevani täydellinen maniakki. Jatketaan.

  2. Tervetuloa! Apu on erittäin välttämätöntä! Poikani on kehittynyt fyysisesti ja henkisesti erittäin hyvin syntymästään lähtien. Se oli noin 4-5 vuotta vanha. Sitten isä (ilmeisesti kateellisuudesta) liittyi koulutukseen ja sitten se alkoi ... Ensinnäkin lapsi melkein unohti monet kirjeet (kirjeet tiesivät melkein kaiken, koska pelasimme kirjeillä omalla tavallamme ja hän todella piti tästä pelistä, mutta silti ei lukenut sitä) , koska he eivät asettaneet sellaisia ​​tavoitteita) ja alkoivat muistaa ja sekoittaa heidät vaikeuksiin - tämä johtuu isän opettamasta lasta lukemaan. Tämän jälkeen ajattelu ja logiikka hidastuivat vähitellen. Tämä koskee vain koulutusalaa. Tietoja muista psyko-emotionaalisista ongelmista erittäin kauan puhua.

    Hän on nyt 8,5 vuotta vanha. Hän muuttui luokan parhaimmista, ehkä, pahimmaksi oppilaana, ei pysty muistamaan ja ymmärtämään ala-arvoa. Jos hän ymmärtää, hän harvoin osaa soveltaa tietämystään itsenäisessä ja käytännöllisessä työssä. Samassa tehtävässä voi erehtyä äärettömän monta kertaa, suorittamalla sen joka kerta uudella. Lähes ei osoita kognitiivista toimintaa, ei yritä, ja vastustaa joskus oppia jotain uutta, kehittää joitain taitoja. Sellainen halu voi olla vain salama, se tulee redaoon.

    Epäilen, että hänellä on henkinen vajaatoiminta, joka ilmenee isänsä emotionaalisen paineen taustalla. Hän istuu vihaisesti lapsen virheestä, huutaa ja loukkaa häntä kaikin mahdollisin tavoin.

    Käännyin koulupsykologin puoleen toivoen, että hän pystyy auttamaan meitä korjaamaan puutteen ja auttamaan isäämme oppimaan käyttäytymään eri tavalla, eikä niin despoottisena kuin hän tekee, osoittaen isälleen, että syntyneet ongelmat eivät olleet lapsen, ei hänen syytä. laiskuus ja haluttomuus sekä seuraukset väärän ja kohtuuttoman törkeän kohtelusta lapselle.
    Usein on ajatuksia lasten noutamisesta ja poistumisesta. Mutta lapset tarvitsevat isän. Lisäksi hän on erittäin hyvä isä, kun hän ei koe vihaa. Lapset rakastavat häntä, hän osaa perustellusti ja osaavasti organisoida täydellisesti lasten vapaa-ajan. Kun menin koulupsykologin luo, tein viimeisimmästä erittäin hyvän vaikutelman. Ehkä siksi opettaja ei nähnyt ongelmia? Mutta on ongelma, ja se pahenee.
    Olen epätoivoinen enkä tiedä mitä tehdä. Eilen poika sanoi useita kertoja, että hän ripustaa itsensä, jos isä alkaa taas huutaa.
    Näen, että hän yrittää kovasti ymmärtää, ja tekeessään kouluharjoituksia, olen varma, että hän tekee kaiken oikein ja oikein. Mutta osoittautuu, että hän ei tee sitä: hän unohtaa jättää tarvittavan määrän rivejä (tämä on oireellista) oppituntien välillä, vaikka toisessa luokassa sen ei pitäisi olla, tai ainakaan olla systemaattinen. Sama pätee sellaisiin perusasioihin kuin pisteiden asettaminen lauseiden loppuun, korostaminen lyijykynällä ja viivaimella, tehtävien suorittaminen mallin mukaan jne. Tiliin liittyviä ongelmia. Kirjoittaminen tekee paljon virheitä. Kotona kirjoitamme sanelmia hänen kanssaan sanakirjoilla - ei yhtään virhettä tai yhtä melko suuressa sanamäärässä ikäänsä (10-20 sanaa); koulussa - virheen virhe, samoin sanoin. Jos aikaisemmat opettajat sanoivat, että hän voi olla erinomainen opiskelija, vain tarkkuus ei riitä, nyt he eivät tiedä miten vetää hänet kolmen parhaan joukkoon. Tämä ei ole kaikissa aiheissa, mutta vain niissä, joissa vaaditaan selkeää ja nopeaa ajattelua, logiikkaa ja huomiota.

    Kirjoitan paljon opinnoista, ei siksi, että olen erittäin huolissani hänen arvosanoistaan ​​ja haluan saada hänestä erinomaisen opiskelijan, vaan koska nämä ovat selkeimmät esimerkit, jotka osoittavat ongelmat ja puutteet, jotka kohtaamme yksinkertaisimmin ja helposti. Nämä ovat: heikko huomiotaso, muistaminen, mahdollisesti keskittyminen ja vaihtaminen. Hänen on sanottava kaikki mitä tehdä, hän itse tekee harvoin aloitteen, hyvin hitaasti. Kiiltoja esiintyy joskus, mutta vain lyhytaikaisina oivalluksina. Joskus poikani alkaa antaa vaikutelman henkisesti jälkeenjääneestä. Hänen kanssa lastentarhassa (ennen valmisteluryhmää) työskennelleet opettajat eivät usko, että hän voi opiskella huonosti ja oppia ohjelman heikosti. Mutta tämä on tosiasia, joka häiritsee minua, koska yhdistän sen henkiseen kehitykseen ja tarkemmin siihen vaikuttaviin tekijöihin: isän despoottiseen, julmaan kohteluun, isän liiallisiin vaatimuksiin, hänen haluansa tehdä lapsesta aikaisemmin aikuinen jne.
    Aviomies ei kuuntele minua hyvin. Joten toivoin koulupsykologia. Ehkä hänen ammatillisiin tehtäviinsä ei kuulu tällainen työ? Kerro sitten minulle, minne mennä? Ja pitääkö totta, että lapsella on ZPR?

  3. Hyvää iltapäivää, onko aikuisilla samanlainen diagnoosi? Olen 30-vuotias. Ystäviä ei käytännössä ole, ei tyttöä eikä koskaan ollut. Koulusta päätyttyä puhuin melkein yksinomaan äitini kanssa. Hän opiskeli pitkään yliopistossa karkotettuina ja palasi määräaikaisesti. Tämän seurauksena hän valmistui yliopistosta vasta 27-vuotiaana. Sen jälkeen sain työpaikan ja aloin liikkua viestintätaidoissa. En kuitenkaan tunne itseäni 30 vuoden ajan, vaan ennemmin teini-ikäisenä poikana enintään 20 vuotta. Erittäin ujo viestinnässä toistaiseksi. Voisiko tämä johtua henkisestä viivästymisestä? Kuinka kriittinen tämä on ja onko mahdollista, että tämä ohittaa (ujous).

    • Hei Max. Uhruudesta, josta on tullut luonteenpiirteitä, on taisteltava lisäämällä itsetuntoa ja itsemotivaatiota “voin”, “teen sen”. Erikoisuudellasi ei ole mitään tekemistä ZPR: n kanssa, mikä käy ilmi kyvyttömyydestä henkiseen toimintaan.
      ”Kuinka kriittinen tämä on ja onko mahdollista, että tämä häviää (ujous).” Turvallisuudesta tai sosiaalisten taitojen puutteesta johtuva ujo tai hankaluus eliminoidaan koulutusmenetelmällä ja päivittäisellä itsensä voittamisella, kunnes käytöksestä tulee tapana. Suosittelemme tutustumaan yksityiskohtaisemmin ongelmaasi:
      / zastenchivost /
      / introversiya /
      / povyishenie-samootsenki /

  4. Hyvää iltapäivää Auta neuvoja siitä, mihin kääntyä. Lapsenlapsemme on 2-vuotias, ei puhu, hän alkoi istua ja kävellä suurella viiveellä. Erittäin utelias ja seurallinen poika, mutta 2-vuotias ei vastaa kysymyksiin, ts. melkein kaikelle. Esimerkiksi, voi näyttää koiran, ei ehkä näyttää. Ei vastaa nimiin, näytä jotain, tee jotain. Hälytys alkoi antaa 6 kuukaudesta, aluksi klinikan neurologi vakuutti, että kaikki oli normaalia. Ja nyt he sanovat odota, ehkä kaikki normalisoituu. Mutta aika on loppumassa! Ajoimme kaikki Samaran lääkärit, kaikki parantajat Samaran alueella eikä vain. He eivät voineet saada tapaamista vain lääkäri osteopaatti Jereminin kanssa. Terveisin, Vladimir.

    • Hyvää iltapäivää, Vladimir. Suosittelemme, että etsit neurologin, psykologin, neuropsykologin, puhepatologin, puhepatologin apua.
      Teet oikein, ettet voi passiivisesti odottaa vauvasi puhumista. On välttämätöntä, että lapsen kanssa kotona he opiskelevat ja johtavat luokkia eri aivorakenteiden koordinoidun työn kehittämisen ja muodostumisen edistämiseksi. Esimerkiksi, kehittämällä käsien hienoja motorisia taitoja, voit saavuttaa puheaktiivisuuden lapsessa. Harjoitukset ovat melko yksinkertaisia: sinun tulisi antaa vauvallesi taikinaa, taikinaa, savea; paina kumisipulia, niin saat ilmavirran; rypistä paperi tai repi se; lajitella pienet esineet; kaata irtotavarana; laske pienet esineet astiaan, jolla on kapea kaula; leikkiä suunnittelijan kanssa (niin, että osien yhdistämisen periaate on erilainen); kerätä palapelit, pelata mosaiikkia, naruhelmiä narulla, kiinnittää ja kiinnittää tarranauha, napit, napit, koukut, vetoketjut ja paljon muuta.

  5. Tervetuloa! Kiitos paljon artikkelista! Haluamme viedä 6-vuotiaan tytön turvakotiin holhouksen alaisena. Siellä olevien psykologien mukaan hänellä on viive emotionaalisessa kehityksessä, eli nyt hän on kuin 4-vuotias. Onko mahdollista auttaa häntä ja ajan myötä kehittää ja parantaa tilannetta, jos hän asuu perheessä?
    vilpittömästi,
    Svetlana

    • Hei, Svetlana.
      Viivästynyt tunnekehitys - somatogeeninen infantilismi, joka johtuu useista neuroottisista stratifikaatioista - arkuus, epävarmuus, kyynelraska, itsenäisyyden puute jne.
      Parantaminen ja korjaava työ tällaisen lapsen kanssa sisältää seuraavat alueet:
      - lääketieteellinen ja virkistystoiminta, mukaan lukien huumehoito;
      - tiukka lepo- ja opiskeluvuorottelu, ylimääräinen lepopäivä luokista; Luo oppitunneilla lepoa, muuttuvaa toimintaa;
      - psykokorjaavat toimenpiteet, joilla pyritään korjaamaan kielteisiä suuntauksia (lisäämään itsetunnon tasoa, korjaamaan pelkoja jne.) ja kehittämään taitoja kasvatus- ja kognitiivisessa toiminnassa.

      • Paljon kiitoksia vastauksestasi! Joten noudattamalla kaikkia näitä ohjeita, voit mukauttaa lapsen todelliseen ikään?
        Svetlana

        • Se on teoreettisesti mahdollista, mutta usein emotionaalisiin häiriöihin liittyy muita sairauksia, esimerkiksi asteninen oireyhtymä, mikä vaikeuttaa huomattavasti korjaavaa työtä.
          Suosittelemme, että tutustuit:
          / astenicheskiy-sindrom /

  6. Hyvää iltaa, pyydän teitä auttamaan meitä. Tyttärentytär ei puhu kolme vuotta. Menimme Kiinaan hoitoon, he kertoivat meille, että ehkä hänellä on autismi, meillä on vähän lääkäreitä, joten toivomme sinua. Kuinka voit kommunikoida hänen kanssaan, pystyykö hän koskaan puhumaan. Ole hyvä ja auta löytää hyvä puheterapeutti ja ota yhteyttä häneen. Odotan sinua Mongolialta kunnioittaen.

    • Hyvää iltaa, Nergui. Vain siksi, että tyttärentytärsi ei puhu, ei tarkoita, että hänellä on autismi.
      Yleensä autistisen lapsen puhe ilmestyy melko varhain, ja myöhemmin tulee tyhjäksi.
      Yritä kommunikoida tytön kanssa emotionaalisesti, lukea lastenkirjoja, harkita kuvia yhdessä, leikkiä hänen kanssaan, antaa meille mahdollisuus veistää savea, hiekkaa, savea, maalia. Tämän avulla voit kehittää käsien hienoja motorisia taitoja, mikä liittyy suoraan puhetoiminnan kehitykseen ja se varmasti puhuu.

Jätä kommentti tai kysy kysymys asiantuntijalle

Suuri pyyntö jokaiselle, joka kysyy: lue ensin koko kommenttiosasto, koska todennäköisesti sinun tai vastaavan tilanteen mukaan jo oli asiantuntijan kysymyksiä ja vastaavia vastauksia. Kysymyksiä, joissa on paljon oikeinkirjoitus- ja muita virheitä, ilman välilyöntejä, välimerkkejä jne., Ei oteta huomioon! Jos haluat vastauksen, ota vaiva kirjoittaa oikein.