Lapsen henkinen kehitysvammaisuus

henkinen vajaatoiminta lapsikuvassa Lapsen henkinen kehitysvammaisuus on yleisen suuntautumisen psyyken alikehittynyttä, mutta pääosin älyllisen alueen vika, joka ilmenee varhaisessa iässä. Tämä henkinen alikehitys voi olla hankittu ilmiö tai luonteeltaan synnynnäinen. Tämä tauti ei riipu aikuisten kuulumisesta tiettyihin sosioekonomisiin ryhmiin tai heidän koulutustasoonsa. Henkinen viivästyminen näkyy kaikissa psyyken prosesseissa, mutta etenkin kognitiivisissa palloissa. Lapsille, joilla on ollut henkistä vajaatoimintaa, on ominaista heikentynyt huomio- ja keskittymiskyky. Tällaisissa lapsissa muistamiskyvylle on ominaista hitaus.

Lasten henkisen vajaatoiminnan syyt

Latinalainen oligofrenia tai henkinen viivästyminen on joko psyyken kehityksen viivästyminen tai epätäydellinen henkinen kehitys. Se havaitaan useammin kolmen vuoden ikäjaksolla, mutta sitä voi esiintyä usein lapsilla ala-asteen ikäjaksolla.

Nykyään on monia syitä, miksi henkinen viivästyminen voi tapahtua. Valitettavasti kaikkia syitä ei kuitenkaan ymmärretä täysin. Kaikki provosoivat syyt voidaan jakaa eksogeenisiin tekijöihin, ts. endogeenisen altistumisen ulkoiset syyt ja tekijät, ts. sisäiset syyt. Ne voivat vaikuttaa naisen kohdussa olevaan sikiöön, esiintyä vauvan ensimmäisinä kuukausina tai jopa elämän vuosina.

Yleisimmät psyyken alikehittyneisyyteen vaikuttavat tekijät ovat:

- eri etiologioiden päihteet;

- raskauden aikana koetut vaikeat tartuntataudit (esim. Scarlet kuumetta, vihurirokko);

- raskaana olevan naisen dystrofia vakavassa muodossa, ts. aineenvaihduntahäiriöt, jotka aiheuttavat elinten ja järjestelmien toimintahäiriöitä, rakennemuutoksia;

- mustelmien tai sokin aiheuttamat sikiön vammat (esimerkiksi pihdit, syntymävammat);

- sikiön tartunta raskauden aikana erilaisilla naisen kehon loisilla (esimerkiksi toksoplasmoosi);

- perinnöllinen tekijä, koska henkisellä viivästymisellä on useimmiten geneettinen alkuperä. Perinnöllisyys voidaan usein ilmaista veren yhteensopimattomuudessa tai kromosomimutaatioiden takia;

- vauvoilla esiintyvät tulehdukselliset aivo- ja aivolisairaudet voivat myös laukaista henkisen vajaatoiminnan;

- proteiiniaineenvaihdunnan häiriö (esimerkiksi fenyyliketonuria, joka johtaa vakavaan henkiseen vajaatoimintaan).

Lasten sairauksien, kuten henkisen viivästymisen, esiintymiseen voivat vaikuttaa myös epäsuotuisa ympäristötilanne, lisääntynyt säteily, ylenmääräinen intohimo yhden vanhemman, pääasiassa naisen haitallisista tottumuksista (esimerkiksi huumeet tai alkoholia sisältävät juomat). Merkittävän aseman tämän taudin kehittymisessä ottavat vaikeat aineelliset olosuhteet, joita havaitaan joissain perheissä. Tällaisissa perheissä vauva saa aliravitsemusta elämänsä ensimmäisinä päivinä ja seuraavina päivinä. Vauvan oikeassa fyysisessä muodostumisessa ja älyllisessä kehityksessä täysipainoisella tasapainoisella ruokavaliolla on valtava merkitys.

Lapsen henkisen vajaatoiminnan oireet

Lapsille, joilla on henkinen vajaatoiminta, kuten nimestä käy ilmi, on tunnusomaista älyllisen toiminnan heikentyminen. Älyllisen toiminnan heikentymisen tasosta riippuen erotetaan seuraavat lasten henkisen vajaatoiminnan asteet: lievä, kohtalainen ja vaikea oligofrenian aste.

Lievää muotoa kutsutaan myös heikkoudeksi ja sille on ominaista IQ-taso 50 - 69. Potilaat, joilla on lievä oligofrenian muoto ulkoisesti, eivät käytännössä eroa muista ihmisistä. Tällaisilla lapsilla on usein vaikeuksia oppimisprosessissa heikentyneen keskittymiskyvyn (keskittymiskyvyn) vuoksi. Yhdessä tämän kanssa vammaisilla lapsilla   muistin taso on melko hyvä. Usein lapsille, joilla on ollut lievä vammaisuus, on ominaista käyttäytymishäiriö. He ovat melko riippuvaisia ​​merkittävistä aikuisista; maisemien muutos aiheuttaa heille pelkoa . Usein sellaisista lapsista tehdään yhdistymättömiä, vetäytyneitä. Tämä johtuu siitä, että heidän on melko vaikea tunnistaa muiden tunteita. Joskus tapahtuu päinvastoin, lapset yrittävät kiinnittää huomiota omaan henkilöihään erilaisten silmiinpistävien toimien, toimien avulla. Heidän toimintansa näyttävät yleensä naurettavalta, joskus jopa epäsosiaaliselta.

Lapset, joilla on henkinen vajaatoiminta, ovat helposti ymmärrettäviä, minkä seurauksena he houkuttelevat rikollisia ja tulevat usein helpoksi petoksen uhreiksi tai heikossa tahdissa leluksi heidän käsissään. Lähes kaikki lapset, jotka kuuluvat yksilöiden ryhmään, joilla on lievä henkinen vajaatoiminta, ymmärtävät oman eronsa muista ja pyrkivät piilottamaan sairautensa muilta.

Keskimääräistä oligofrenian astetta kutsutaan myös epävakaudeksi, ja sille on ominaista IQ-taso 35-49. Keskimääräisessä muodossa olevat potilaat kykenevät tuntemaan kiintymystä, rajaamaan kiitosta rangaistuksesta, heidät voidaan kouluttaa primitiivisissä itsehoitotaidoissa, harvoissa tapauksissa jopa yksinkertaisimmissa tapauksissa, lukemiseen ja kirjoittamiseen. He eivät kuitenkaan pysty elämään itsenäisesti, he tarvitsevat jatkuvaa seurantaa ja erityistä hoitoa.

Vakavaa oligofrenian astetta kutsutaan myös idiocyksi, jolle on tunnusomaista IQ-taso alle 34. Tällaiset potilaat ovat käytännössä kouluttamattomia. Heille on ominaista vakavat puhehäiriöt, heidän liikkeet ovat hitaita ja keskittymättömiä. Idioottisten lasten tunteet rajoittuvat nautinnon tai tyytymättömyyden primitiivisiin ilmenemismuotoihin. Tällaiset lapset tarvitsevat jatkuvaa valvontaa ja ylläpitoa erikoistuneissa laitoksissa. Pysyvän työn kanssa sairaiden lasten kanssa heidät voidaan kouluttaa suorittamaan primitiivisiä tehtäviä ja yksinkertaista omahoitoa aikuisten valvonnassa.

IQ-taso on tärkeä kriteeri lasten henkisen viivästymisen arvioinnissa, mutta se ei ole kaukana ainoasta. On myös ihmisiä, joilla on alhainen IQ, mutta heillä ei ole merkkejä henkisestä jälkikäsittelystä. IQ-tason lisäksi he arvioivat potilaiden kotitalouttaitoja, psyyken yleistä tilaa, sosiaalisen sopeutumisen astetta ja sairaushistoriaa.

Psyykkisen vajaatoiminnan diagnoosi voidaan tehdä vain, jos oireita on yhdistelmä.

Imeväisellä tai vanhemmalla iällä henkinen viivästyminen voidaan ilmaista viivästyksenä vauvan kehityksessä. Psykiatri voi tunnistaa oligofrenian ajoissa käymällä. Esikoulujärjestöissä lapsilla, joilla on aiemmin ollut kehitysvammaisuutta, on ryhmässä sopeutumisvaikeuksia, heidän on vaikea noudattaa päivittäistä rutiinia, suorittaa tehtäviä, jotka ovat usein liian vaikeita ymmärtää sairaille lapsille.

Vanhempien koulukaudella lapsen korkea huolimattomuus ja hänen levottomuus, huono käyttäytyminen, lisääntynyt väsymys ja heikko eteneminen voivat varoittaa vanhempia. Myös henkiselle viivästymiselle on usein ominaista erilaiset neurologiset poikkeavuudet, kuten tikit, kouristukset, raajojen osittainen halvaus ja pään kipu.

Nykyisen kansainvälisen sairausluokituksen mukaan eräissä lähteissä kirjoittajat erottavat lasten mielenterveyden heikentymisen 4 astetta, joissa ensimmäistä astetta edustaa moroniteetti (IQ 50–69), toista astetta edustaa kohtalainen epävakaisuus (IQ 35–49) ja kolmas on vakava epätodellisuuden muoto. (IQ välillä 20-34), ja neljäs - syvä oligofrenian idiocyn muoto (IQ alle 20).

Potilaille, joilla on syvä oligofrenia, on ominaista puutteellinen ymmärrys heille osoitetusta puheesta. Heidän itkunsa ja hiljaisuutensa ovat joskus ainoat vastaukset ulkoisiin ärsykkeisiin. Moottoripallon häiriöt ilmenevät niin, että vauva ei pysty edes liikkumaan itsenäisesti, joten hän on jatkuvasti samassa asennossa samalla kun tekee primitiivisiä liikkeitä (esimerkiksi liikkuminen kehon kanssa edestakaisin, kuten heilurin liikkeet).

Lapset, jotka kärsivät tästä oligofrenian muodosta, ovat täysin hoitamattomia ja kykenemättömiä itsehoitoon.

Psyykkisessä kehitysvammaisuudessa olevien lasten luonnehdinta

Vammaisen vajaatoiminnan psykopatologialle on tunnusomaista henkisen ja älyllisen alikehityksen kattavuus ja sijoitus. Kliinisten oireiden rakenteen mukaisesti voidaan erottaa mielenraudan monimutkaiset muodot, jotka eivät ole monimutkaisia.

Monimutkaiset oligofreniatyypit ilmenevät aivovaurion ja sen alikehittymisen yhdistelmänä. Tällaisissa tapauksissa intellektuaalisen alueen virheeseen liittyy joukko neurodynaamisen ja enkefalopatisen luonteen häiriöitä. Paikallisten aivokuoren prosessien, esimerkiksi puhe, alueelliset esitykset, lukemis-, laskenta- ja kirjoitustaidot, voi olla myös selvempi alikehitys tai vaurio. Tämä muoto on usein ominaista lapsille, jotka kärsivät aivohalvauksesta tai vesivärityksestä.

Mielenraudan jälkeen on 3 diagnostista parametria: kliininen kriteeri, psykologinen ja pedagoginen. Kliininen kriteeri ilmaistaan ​​orgaanisten aivovaurioiden läsnäollessa. Psykologiselle kriteerille on tunnusomaista kognitiivisen alueen jatkuvat rikkomukset. Pedagoginen tekijä liittyy heikkoon oppimiskykyyn.

Nykyään opetusprosessin oikea-aikaisen ja pätevän järjestämisen ansiosta on tullut mahdollista aloittaa korjaavat ja pedagogiset vaikutukset aikaisemmin, minkä seurauksena monet lasten kehityksen poikkeavuudet korjataan, ja joissain tapauksissa niiden esiintyminen voidaan estää.

Potilaille, jotka ovat kehitysvammaisia, on kognitiivisten prosessien alikehittyminen ominaista, mikä ilmenee paljon pienemmässä tarpeessa verrattuna kognitiivisen toiminnan ikäryhmiin. Kaikissa kognitiivisen prosessin vaiheissa henkisesti heikentyneissä, kuten lukuisat tutkimukset osoittavat, on alikehittyneisyyttä ja harvoissa tapauksissa mielentoimintojen epätyypillistä kehitystä. Seurauksena on, että tällaiset lapset saavat riittämättömiä, usein vääristyneitä ideoita heitä ympäröivästä ympäristöstä.

Lapsen henkisen viivästymisen merkit ilmenevät havaintovirheestä - kognition ensimmäisestä vaiheesta. Usein tällaisten lasten havainto kärsii heidän näön tai kuulon heikkenemisestä ja puheen heikosta kehityksestä. Kuitenkin, vaikka analysaattorit ovat normaalia, mielenterveyden havainnot korostuvat useilla ominaisuuksilla. Pääpiirteenä pidetään havainnon yleistymisen häiriötä, joka ilmaistaan ​​vauhdin hidastumisena verrattuna terveisiin lapsiin.

Psyykkisesti jälkeenjääneet vauvat tarvitsevat enemmän aikaa materiaalin (esimerkiksi kuvan tai tekstin) havaitsemiseen. Havainnon estämistä pahentavat ongelmat pääasiassa korostamisessa, ymmärryksen puute osien välisistä sisäisistä yhteyksistä. Nämä piirteet ilmenevät, kun oppitaan hitaammalla tunnistamisnopeudella sekoittamalla graafisesti samanlaisia ​​kirjaimia tai numeroita, asioita, jotka ovat samanlaisia ​​äänisanoissa. On myös syytä huomata ja rajoitettu määrä havaintoa.

Oligofreniaa sairastavat lapset kykenevät sieppaamaan vain tietyt osat tarkastetusta esineestä, kuunnellusta aineistosta, huomaamatta ja joskus kuulmatta tärkeätä tietoa yleistä ymmärrystä varten. Lisäksi tällaisille lapsille on ominaista häiriöt havainnon selektiivisyydessä. Kaikki nämä havaintoviat esiintyvät tämän funktion riittämättömän dynaamisuuden taustalla, minkä seurauksena materiaalin ymmärtämisen mahdollisuus vähenee. Sairaiden lasten käsitystä tulisi ohjata.

Oligofreniasta kärsivät lapset eivät kykene vertaamaan kuvaa, eivät pysty yksinään analysoimaan huomaamatta yhtä järjetöntä, he eivät pysty jatkamaan etsimään toisia, sillä he tarvitsevat jatkuvaa stimulaatiota. Opinnoissa tämä ilmaistaan ​​siinä, että henkisen kehitysvammaisuuden alaiset lapset eivät voi suorittaa heille helppotajuista tehtävää johtamatta opettajan esittämiin kysymyksiin.

Potilaille-ajalliselle havainnolle on luontaisesti vaikeuksia kehitysvammaisten vauvojen välillä, mikä estää heitä liikkumasta ympäristössä. Usein 9-vuotiaat lapset eivät pysty erottamaan oikealta ja vasemmalta puolelta, eivät pysty löytämään luokkahuonetta, wc: tä tai ruokasalia koulun tiloista. He tekevät virheitä ajan määrittämisessä, ymmärtävät viikonpäivät tai vuodenajat.

Psyykkisesti kehitysvammaiset vauvat alkavat erottaa värit paljon myöhemmin kuin ikäisensä, joiden älykkyystaso on normin sisällä. Heille on erityisen vaikeaa värisävyjen erottaminen.

Havaintoprosessit ovat erottamattomasti kietoutuneet ajattelun toimintoihin. Siksi tapauksissa, joissa lapset kaappaavat vain koulutustiedon ulkoiset näkökohdat eivätkä havaitse pääasiallista, sisäiset seuraukset, tiedon ymmärtäminen, hallitseminen ja myös tehtävien suorittaminen ovat vaikeita.

Ajattelu on kognition päämekanismi. Ajatteluprosessi etenee seuraavien toimintojen muodossa: analyysi ja synteesi, vertailu ja yleistäminen, konkretisointi ja abstraktio.

Lapsilla, joilla on kehitysvammaisuus, nämä toimenpiteet eivät ole riittävän muodostuneita, minkä seurauksena heillä on erityisiä piirteitä. Esimerkiksi, he suorittavat objektien analysoinnin systemaattisesti, ohittaen sarjan merkittäviä ominaisuuksia ja eristämällä vain kaikkein havaittavissa olevat yksityiskohdat. Tämän analyysin takia heidän on vaikea määrittää objektin yksityiskohtien välistä suhdetta. Korostamalla niiden yksittäisiä osia esineissä, ne eivät määrittele niiden välisiä suhteita, minkä seurauksena heidän on vaikea koota ideoita esineistä kokonaisuutena. Oligofreniasta kärsivien lasten henkisten prosessien poikkeukselliset piirteet ovat havaittavissa paremmin vertailutoimenpiteissä, joiden aikana on tarpeen suorittaa vertaileva analyysi tai synteesi. Kyvyttömyyttä erottaa pääasia esineistä ja tiedoista, niitä verrataan mihinkään vähäpätöiseen perusteeseen, usein jopa epäluotettavaan.

Oligofreniaa sairastavilla lapsilla on vaikea todeta eroja samanlaisissa ja erilaisissa kohteissa. Niiden on erityisen vaikeaa löytää yhtäläisyyksiä.

Tunnusomainen kehitysvammaisten vauvojen henkisille prosesseille on heidän kriittisyys. He eivät pysty arvioimaan omaa työtä itsenäisesti. Tällaiset lapset eivät yksinkertaisesti huomaa omia virheitään. Useimmissa tapauksissa he eivät ole tietoisia omista epäonnistumisistaan ​​ja ovat siksi tyytyväisiä toimiinsa ja itseensä. Kaikille henkilöille, joilla on henkinen vajaatoiminta, ajatteluprosessien aktiivisuuden väheneminen ja ajattelun melko heikko sääntelytoiminto ovat ominaisia. Yleensä he alkavat tehdä työn tekemättä kuuntelua kokonaan ohjeita, ymmärtämättä tehtävän tarkoitusta ilman sisäistä toimintastrategiaa.

Sairaiden lasten oppimismateriaalin havaitsemisen ja ymmärtämisen prosessien ominaisuuksilla on lahjomaton yhteys muistiominaisuuksiin. Muistin pääprosesseihin kuuluvat: muisti- ja tallennusprosessit sekä toistaminen. Lapsilla, joilla on kehitysvammaisuus, näille prosesseille on ominaista spesifisyys johtuen siitä, että ne muodostuvat epänormaalin kehityksen olosuhteissa. Potilaiden on helpompi muistaa ulkoiset, usein satunnaiset, visuaalisesti havaitut merkit. Heiden sisäisiä loogisia yhteyksiä on vaikeampi ymmärtää ja muistaa. Sairailla lapsilla kehitetään satunnainen muistaminen paljon myöhemmin terveisiin ikäisensä kanssa verrattuna.

Oligofreniasta kärsivien lasten muistin heikentyminen johtuu vaikeuksista, ei niinkään tiedon hankkimisessa ja säilyttämisessä kuin sen lisäämisessä. Tämä on heidän tärkein ero vauvoihin, joiden älykkyysaste on normaali. Koska oligofreniaa sairastavilla lapsilla ei ole ymmärrystä tapahtumien tarkoituksesta ja järjestyksestä, lisääntyminen on epäsystemaattista. Lisääntymisprosessille on ominaista monimutkaisuus ja se vaatii huomattavaa tahtoaktiivisuutta ja päättäväisyyttä.

Havaitsemisen puute, kyvyttömyys käyttää muistamistekniikoita johtaa sairaisiin lapsiin virheisiin lisääntymisprosessissa. Ja suurin vaikeus on sanallisen tiedon jäljentäminen. Yllä olevien ominaisuuksien ohella puhevaurioita havaitaan sairailla vauvoilla. Näiden vikojen fysiologinen perusta on rikkomus ensimmäisen ja toisen signaalijärjestelmän vuorovaikutuksessa.

Psyykkisesti vajaatoiminnassa olevien lasten puheelle on ominaista rikkomus kaikissa sen näkökohdissa: foneettisessa, kieliopillisessa ja sanallisessa puheessa. Äänen ja kirjaimen analysoinnissa tai puheen synteesissä, havainnoinnissa ja ymmärtämisessä on vaikeuksia. Nämä rikkomukset johtavat erilaiseen suuntautumiseen kirjoitushäiriöissä, vaikeuksiin lukutekniikan hallitsemisessa ja suullisen viestinnän tarpeen vähentymiseen. Psyykkisessä kehitysvammaisessa lapsessa puhe on melko heikkoa, ja sille on ominaista hidas kehitys.

Psyykkisesti jälkeenjääneet vauvat ovat alttiimpia huolimattomuudelle kuin ikäisensä. Niissä havaitsemisen prosessien viat ilmaistaan ​​alhaisella vakaudella, vaikeuksissa sen jakautumisessa ja hitaassa kytkettävyydessä. Oligofrenialle on ominaista vakavat häiriöt tahattoman huomioprosessissa, mutta tämän lisäksi mielivaltainen huomion osa on pitkälti kehittymätöntä. Tämä ilmaistaan ​​lasten käyttäytymisessä. Sairaat vauvat eivät yleensä yritä vaikeuksissa edessään selviytyä vaikeuksista. He vain lopettavat työn, mutta samalla jos heidän tuottamansa työ on toteutettavissa ja mielenkiintoista, niin lasten huomio on vakaa ilman, että heidän puolestaan ​​on paljon stressiä. Mielivaltaisen huomion aspektin heikkous ilmaistaan ​​myös mahdottomuudessa keskittyä mihinkään aiheeseen tai aktiviteetityyppiin.

Sairailla vauvoilla havaitaan tunnepallon alikehittyminen. Heillä ei ole kokemuksen sävyjä. Siksi heidän ominaispiirre on tunteiden epävakaus. Tällaisten lasten kaikki kokemukset ovat matalia ja pinnallisia. Ja joillakin sairailla vauvoilla emotionaaliset reaktiot eivät vastaa lähdettä. Psyykkisesti vajaatoimittujen henkilöiden tahdonvoimalla on myös omat erityispiirteensä. Omien motiivien heikkous ja suuri ehdotettavuus ovat sairaiden henkilöiden vapaaehtoisten prosessien tunnusmerkkejä. Tutkimukset osoittavat, että kehitysvammaiset mieluummin työskentelevät helposti, mikä ei vaadi heiltä erityisiä tahallisia ponnisteluja. Aktiviteetti oligofreniaa sairastavilla henkilöillä on heikentynyt.

Kaikki yllä olevat sairaiden vauvojen persoonallisuusominaisuudet vaikeuttavat terveiden suhteiden muodostumista ikäisensä ja aikuisten kanssa. Nämä oligofreniaa sairastavien lasten henkisen toiminnan ominaisuudet ovat luonteeltaan vakaita, koska ne ovat seurausta orgaanisista vaurioista kehitysprosessissa. Luettelossa mainitut lapsen henkisen viivästymisen merkit ovat kaukana ainoista, mutta nykyään niitä pidetään paljastavimpana.

Psyykkistä hidastumista pidetään peruuttamattomana ilmiönä, mutta tämän ohella se on melko hyvin korjaava, etenkin sen lievät muodot.

Potilaiden kehitysvammaisten lasten ominaisuudet

Psykiatrit tunnistavat joitain malleja oligofreniasta kärsivien lasten muodostumisen monista näkökohdista. Valitettavasti kehitysvammaisten lasten kehitys eroaa heidän elämänsä ensimmäisistä päivistä alkaen terveiden vauvojen kehityksestä. Aikaisemmin tällaisten vauvojen lapsuudelle oli ominaista viivästyminen pystyasennossa. Toisin sanoen sairaat lapset, paljon myöhemmin kuin ikäisensä, alkavat pitää päätään, seistä ja kävellä. Heillä on myös vähentynyt kiinnostus ympäröivään ympäristöön, yleinen hitaus ja välinpitämättömyys. Tämä ei kuitenkaan sulje pois äänekkyyttä ja ärtyneisyyttä. Kiinnostus jonkun käsissä oleviin esineisiin, synnynnäisen oligofrenian vauvojen emotionaalisen kommunikatiivisen vuorovaikutuksen tarve syntyy paljon myöhemmin kuin normaalisti. Tällaiset yhden vuoden ikäiset lapset eivät tee eroa ihmisten välillä, ts. he eivät ymmärrä missä omat ja missä muiden ihmisten aikuiset. Heistä puuttuu tarttuva refleksi. He eivät pysty erottamaan joitain esineitä useista muista.

Oligofreniaa sairastaville vauvoille on ominaista se, että se ei puhu tai hyräile. Varhaisikäisten vauvojen puhe ei ole ajattelun ja viestinnän väline. Tämä on seurausta foneemisen kuulon alikehittyneisyydestä ja nivellaitteen muodostumisen osittaisesta puutteesta, jolla puolestaan ​​on yhteys keskushermostojärjestelmän yleiseen alikehittymiseen.

Lapsella, jolla on oligofrenia varhaisessa iässä, on jo ilmeisiä vakavia sekundaarisia patologioita puheen ja psyyken kehityksessä.

Kääntyväksi ikäksi havaintoalueen kehityksessä katsotaan henkisen vajaatoiminnan vauvojen viiden vuoden ikäiseksi. Yli 50%: n oligofreniaa sairastavista lapsista havaitsemisen prosessit ovat saavuttaneet varhaisen esikoulun ajanjaksolle ominaisen tason. Toisin kuin terveellinen vauva, kehitysvammainen lapsi ei pysty käyttämään aikaisempaa kokemusta, hän ei osaa määrittää esineen ominaisuutta ja hänen alueellista suuntautumistaan ​​rikotaan.

Pelin prosessi syntyy terveillä lapsilla olemassa olevan tosiasiallisen toiminnan perusteella. Potilailla, jotka ovat kehitysvammaisia, tällainen toiminta ei muodostu esikouluaikana. Seurauksena on, että pelaamista ei esiinny tässä iässä. Kaikki eri esineillä suoritetut toimet pysyvät primitiivisten manipulaatioiden tasolla, ja kiinnostus peleihin tai leluihin on lyhytaikaista ja epävakaa, johtuen niiden ulkonäöstä. Johtava toiminta oligofreniasta kärsivillä lapsilla, jotka ovat esikoulua, on sisällöllistä toimintaa eikä pelaamista ilman erityistä koulutusta. Potilaiden kehitysvammaisten lasten erityiskoulutus ja asianmukainen koulutus edistävät puheen muodostumista pelin kautta.

Oligofreniaa sairastavien lasten itsehoitotaidot alkavat kehittyä vasta aikuisten tarpeiden vaikutuksesta. Tämä prosessi vaatii kärsivällisyyttä ja huomattavaa vaivaa sekä lähisukulaisilta että kouluttajilta. Siksi monet vanhemmat pukeutuvat ja riisuvat vauvan itse, ruokittavat häntä lusikalla, mikä ei vaikuta sairaiden lasten kehitykseen ja johtaa heidän täydelliseen avuttomuuteensa vanhempien puuttuessa.

Oligofreniasta kärsivän lapsen persoonallisuus muodostuu myös merkittävistä poikkeavuuksista. Kolmen vuoden ikäisenä terveellinen vauva on jo alkanut ymmärtää omaa "minä", eikä henkisesti vajaatoiminen vauva osoita omaa persoonallisuuttaan, hänen käyttäytymiselleen on ominaista tahaton toiminta. Ensimmäiset itsetietoisuuden ilmenemismuodot heissä voidaan havaita neljän vuoden iän jälkeen.

Psyykkisten vammaisten lasten opettaminen

Oligofreniaa ei pidetä psyyken sairautena, vaan erityisedellytyksenä, jossa yksilön henkinen kehitys rajoittuu tiettyyn keskushermoston tehokkuuden tasoon. Psyykkisessä kehitysvammaisessa lapsi voi oppia ja kehittyä vain oman biologisen kykynsä rajoissa.

Potilaiden kehitysvammaisten lasten kehityksellä on valtava positiivinen vaikutus koulutukseen. On parempi kouluttaa oligofreniaa sairastavia lapsia erikoistuneissa tukilaitoksissa, joissa oppimisprosessilla pyritään ensisijaisesti kehittämään opiskelijoille erilaisia ​​hyödyllisiä tietoja ja taitoja. Koulutuksen aikana tapahtuu myös lasten kasvatus. Oppimisen opettava tehtävä on potilaiden kouluttaminen moraalisten ohjeiden ja ideoiden avulla, riittävän käytöksen muodostuminen yhteiskunnassa.

Koulutusprosessissa on kaksi pääryhmää kasvatusaineita, jotka edistävät oppimisen kasvatus- ja kehitystoimintaa. Ensimmäiseen luokkaan kuuluvat aiheet, jotka heijastavat ihmisten sankaruutta, kertovat isänmaan rikkauksista ja niiden suojelun tarpeesta, tietyistä ammateista ja ihmisistä. Näitä aiheita ovat lukeminen, historia, tiede, maantiede. Ne tarjoavat mahdollisuuden tuoda esiin sana. Näiden aiheiden koulutus olisi kuitenkin liitettävä yhteiskunnalle hyödylliseen toimintaan (esimerkiksi historiallisten tai kulttuurimonumenttien suojeluun, luonnonsuojeluun jne.).

Toinen ainekategoria sisältää sosiaalisen suuntautumisen ja ammatillisen koulutuksen, jotka edistävät rehellisyyden muodostumista ja rehellisyyden viljelyä, halua olla hyödyllinen aihe yhteiskunnassa.

Myös erityisopetus ja henkisen kehitysvammaisen lapsen tarvittava kasvatus sisältää esineitä, joiden tarkoituksena on kehittää esteettisiä ominaisuuksia ja fyysistä terveyttä (esimerkiksi rytmi, musiikki tai maalaus).

Potilaiden, joilla on kehitysvammaisuus, opettamisen tulisi perustua seitsemään oppimisprosessin perusperiaatteeseen: toiminnan kouluttaminen ja kehittäminen, koulutuksen saatavuus, säännöllisyys ja selkeä koulutusjakso, korjaavien toimien periaate, oppimisen suhde elämään, näkyvyyden periaate, tiedon ja hankittujen taitojen vakavuus, opiskelijoiden tietoisuus ja aloite , yksilöllinen ja eriytetty lähestymistapa.


Katseluja: 37 809

Jätä kommentti tai kysy kysymys asiantuntijalle

Suuri pyyntö jokaiselle, joka kysyy: lue ensin koko kommenttiosasto, koska todennäköisesti sinun tai vastaavan tilanteen mukaan jo oli asiantuntijan kysymyksiä ja vastaavia vastauksia. Kysymyksiä, joissa on paljon oikeinkirjoitus- ja muita virheitä, ilman välilyöntejä, välimerkkejä jne., Ei oteta huomioon! Jos haluat vastauksen, ota vaiva kirjoittaa oikein.