Kommunikatiivinen osaaminen

viestinnällinen kompetenssikuva Kommunikatiivinen osaaminen on erittäin tehokas viestintätaidot. Kommunikatiivisella osaamisella tarkoitetaan viestintävälineiden (sanallisten ja ei-verbaalisten) vapaata hallintaa ja hallintaa, ja sitä pidetään järjestelmänä, jolla säännellään yksilön suhteita itse asiassa itseensä ja myös maailmaan (luonnollinen ja sosiaalinen).

Henkilön kommunikatiivinen osaaminen on kaikkia sisäisiä resursseja, jotka varmistavat tehokkaan vuorovaikutuksen: roolit, asenteet, stereotypiat, tiedot, taidot.

Kommunikatiivisen osaamisen rakenne kattaa tiedot ja taidot, jotka varmistavat tehokkaan viestinnän ja suhteiden luomisen muihin.

определяет способность человека выслушивать собеседника, вести переговоры, адекватно защищать свое мнение. Kommunikatiivisen osaamisen käsite määrittelee henkilön kyvyn kuunnella keskustelukumppania, neuvotella ja puolustaa mielipiteensä riittävästi.

Kommunikatiivisella osaamisella tarkoitetaan tietoista ja kehittyvää kokemusta ihmisten välisestä viestinnästä , joka muodostuu heidän välillisestä vuorovaikutuksesta.

Kommunikatiivisen osaamisen kehittäminen liittyy erottamattomasti persoonallisuuden muodostumiseen. Viestintäkokemuksen rinnastaminen tapahtuu suoran vuorovaikutuksen aikana ja henkilökohtaisesti myös lukemisen, elokuvien katselun, ihmisten katselun aikana.

Muodostetaan persoonallisuuden viestintäkompetenssi, joka vastaanottaa tietoja viestinnän vuorovaikutuksen piirteistä, ihmissuhteiden ongelmista ja taktiikoista niiden ratkaisemiseksi. Kun yksilö kehittää viestintäkykyä, hän ottaa ulkoisesta sosiaalisesta ympäristöstä visuaalisia ja sanallisia välineitä, joiden avulla hän analysoi vuorovaikutuksen kommunikaatiotilanteita. Kommunikatiiviseksi osaamiseksi tulee prosessin aikana monin tavoin: tunnistamalla aikuisia, kulttuuriperinnön omaksumisen kautta ja tarkkailemalla muiden ihmisten viestintää.

Opettajan kommunikatiivinen osaaminen

Opettajan kommunikatiivisen pätevyyden käsite määritellään kykyä kuunnella opiskelijaa, ymmärtää hänen näkökulmansa, puolustaa asiantuntevasti ja taktiikkaan mielipidettään, vahingoittaa opiskelijaa ja rakentaa lämpimiä ja luottavia suhteita viestinnän kautta.

имеет несколько составляющих компонентов: Opettajan kommunikatiivisen osaamisen rakenteella on useita osia:

- motivoiva arvo - tämä on opettajan halu parantaa, ammatillisesti kehittyä, itsensä toteuttaa;

- kognitiivinen - tämä on tietoa, opettajan tietoa;

- operatiivinen - tiedon soveltaminen käytännössä;

- asema-arvo - opettajan asenne ammatilliseen toimintaan. Nämä komponentit ovat tiiviisti yhteydessä toisiinsa ja yhden puuttuminen tarkoittaisi epätäydellistä järjestelmää. Kaikkien elementtien intensiivisen kehittämisen myötä opettajan kommunikatiivinen osaaminen kasvaa.

Opettajan ja opiskelijan välisillä suhteilla on tärkein merkitys oppimisprosessissa, ja tämän vuorovaikutuksen laatu tulee olemaan niin tehokas, opiskelijoiden kognitiivisten prosessien muodostumis- ja kehitysprosessi ja heidän motivaatiotaso ovat niin tehokkaita.

Täysi yhteistyö opettajan ja opiskelijan välillä, tehokkaan viestinnän saatavuus vaikuttaa luovuuden toiveeseen, koulutusprosessiin, tavoitteiden asettamiseen ja saavuttamiseen, tavoitteiden asettamiseen ja niiden eteen työskentelyyn, haluan kokeilla, suorittaa tutkimusta, osallistua konferensseihin ja olympiaaleihin.

начинается еще во время обучения в вузе, где он приобретает все необходимые теоретические знания, проходит практику, и вместе с этим происходит нечто более важное – человек становится личностью. Opettajan kommunikatiivisen osaamisen kehittäminen alkaa opiskellessaan yliopistossa, jossa hän saa kaiken tarvittavan teoreettisen tiedon, suorittaa käytännön koulutuksen ja tämän kanssa tapahtuu jotain tärkeämpää - henkilöstä tulee henkilö. Viime aikoihin asti hän oli opiskelija, ja nyt hänestä tulee opettaja ja sillä on vaikutusta näihin opiskelijoihin. Siksi hänen on rakennettava heistä ensimmäisistä tapaamisista lähtien opiskelijoiden kanssa luottava suhde heidän kanssaan, ja tämä saavutetaan kyvyllä osaavaan viestintään. Tulevan opettajan kommunikatiivisen tyylin perusasema muodostuu yhteydenpidossa luokkatovereiden, opettajien kanssa ja käytännön harjoituksen aikana - opiskelijoiden kanssa. Siten muodostetaan pedagoginen tyyli, asema, se määritetään persoonallisuusarvojen järjestelmän avulla.

On olemassa tiettyjä ehtoja ja painopisteitä, jotka määräävät opettajan kommunikatiivisen osaamisen kehittymisen. Empaatian painopisteen kautta muodostetaan empaattinen käyttäytyminen, arvoasenne ihmisiin, empatiakuuntelu, tasavertaiset kommunikaatiotaidot ja persoonallisuuden yleinen empaattinen suuntautuminen.

Henkilöidenvälisten taitojen kehittämisen komponentin määrää uppoutuminen viestintään, viestintätekniikoiden muodostuminen, asenteet avoimeen emotionaaliseen viestintään, suuntautuminen keskustelemaan. Erityisten viestintätaitojen muodostuminen - lauseiden rakentaminen, keskustelun emotionaalisen taustan määrittäminen, puheen kielioppien säätäminen, äänen intonaation ja sävyn huomioiminen, kyky sopeutua ja seurata kasvoilmaisuja sekä muut kuin sanallisen viestinnän piirteet.

Ensisijaisen tuen avulla emotionaalisen vakauden ja organisatorisen potentiaalin kehittämisessä, positiivisen itsetunnon, itseluottamisen ja itsetunnon muodostumisessa. Myös vuorovaikutuksen organisatorisia taitoja kehitetään konfliktitilanteissa, sillä varten järjestetään koulutuksia taitojen ja strategioiden kehittämiseen käyttäytymisessä konflikti-ongelmatilanteessa, kyky nähdä konfliktin syy, kokemuksen muodostuminen vuorovaikutuksessa keskustelukumppanin kanssa.

Heijastumisen kehittämisen ensisijainen tavoite auttaa kehittämään heijastavan käyttäytymisen taitoja itsetutkimuksen, itsensä parantamisen , lähes ammatillisen vaikutuksen kokemuksen, koulutuksen tarpeen kehittämisen, jonkun parantamisen ja auttamisen parantamisen kautta. Kyky arvioida käyttäytymistä, ymmärtää vaikutusvaltaansa ja vastaavasti kasvatustavoitteita, tietoisesti valita intonaatio, puhetaso, ääni, on aktualisoitumassa.

Opettajan kommunikatiivisen osaamisen muodostuminen tarkoittaa siten olosuhteiden tarjoamista kommunikatiivisen aseman laajentamiseksi, mikä aiheuttaa viestinnän tarpeen, keskittymisen kommunikatiivisen tiedon ja käytännön taitojen hankkimiseen.

Esikoululaisten kommunikatiivinen osaaminen

Kommunikatiivisen kompetenssin käsite ymmärretään tehokkaan viestinnän kannalta välttämättömäksi elementtikomplekseksi: kielitaito, kasvoilmaukset, pantomiimi, suuntaus viestinnän aiheeseen, keskustelukumppaniin, kyky rakentaa keskustelu tarvittavia sanallisia ja ei-sanallisia tekniikoita käyttämällä.

Esikoululaisten kommunikatiivisella osaamisella on omat piirteensä, mutta sen rakenne ei käytännössä eroa normista.

Esikoululaisten kommunikatiivisella osaamisella ja sen rakenteella on kolme komponenttia: motivaatio-henkilökohtainen, käyttäytymis- ja kognitiivinen osa.

Motivoiva ja henkilökohtainen elementti ilmaistaan ​​lapsen suuntautumisessa viestintään ja sen karakteristisiin piirteisiin, jotka määräävät hänen viestinnän luonteen, kyvyn hallita äänensä voimaa, seurata puheen vauhtia ja valvoa hänen tunnetilaaan, kykyyn pysyä rauhallisena ja varmana, pitää itsensä hallussaan konfliktitilanteessa.

Käyttäytymiskomponentti määritetään kommunikatiivisten taitojen, tapaan reagoida tilanteeseen, ensimmäisen kokemuksen vuorovaikutuksesta, sen vaikutuksesta kommunikatiivisen osaamisen kehitykseen tulevaisuudessa, kyvyn paikallistaa muita, tehdä päätöksiä itsenäisesti, pyrkiä tavoitteisiin, noudattaa yleisesti hyväksyttyjä käyttäytymisnormeja, tunnistaa ja hallita omaa käyttäytymistä.

Kognitiivinen komponentti on tietojärjestelmä viestinnästä vuorovaikutusprosessina: tiedot käyttäytymisominaisuuksista, henkilöllisistä ominaisuuksista, tunneista ja tunteista, jotka vaikuttavat viestintään, tieto viestinnän tavoitteista ja arvoista, kyky navigoida viestinnässä, vastata kritiikkiin, auttaa vertaisia, kuunnella heidän huomioilleen kyky ilmaista itseään.

Kaikki yllä olevat komponentit ja nämä taidot ovat perusta persoonallisuuden täydelliselle muodostumiselle ja vaikuttavat kommunikatiivisen osaamisen muodostumiseen. Itse asiassa niiden avulla esikoululainen voi ennakoida kommunikointia, keskittyä keskustelukumppaniin, tottua ja hallita kommunikatiivista tilannetta.

Kommunikatiivisen osaamisen rakenteessa on myös kolme lisäosaa: viestintätiedot, taidot ja kyvyt.

– это полученные сведения о средствах и видах взаимодействия между людьми. Viestintätieto on saatua tietoa ihmisten välisen vuorovaikutuksen keinoista ja tyypeistä.

– это умение понимать окружающих людей, разговаривать с взрослыми на понятном языке, выражать свои чувства и эмоции адекватно к ситуации, правильно задавать вопросы, пользоваться вербальными и невербальными способами общения. Viestintätaidot ovat kykyä ymmärtää ympärilläsi olevia ihmisiä, puhua aikuisten kanssa ymmärrettävällä kielellä, ilmaista tunteitasi ja tunteitasi tilanteeseen riittävästi, esittää kysymyksiä oikein, käyttää suullisia ja ei-sanallisia viestintämenetelmiä.

– это способность детской личности к пониманию состояния собеседника, способность к выражению собственного отношения. Viestintäkyky on lapsen persoonallisuuden kyky ymmärtää keskustelukumppanin tilaa, kyky ilmaista oma asenne. Yhdessä taitojen kanssa ne ilmenevät kommunikoinnissa muiden lasten, vanhempien ja opettajien kanssa päiväkodissa. Suhteessa esiopetukseen kommunikaatiotoiminta on itsenäistä viestintäprosessia henkilöiden välisestä vuorovaikutuksesta.

Kommunikaatiotaidon riittämätön kehitys voi olla este vapaalle viestinnälle, hidastaa vauvan henkilökohtaista kehitystä, estää hänen kognitiivisen ja puhekognitiivisen toiminnan paranemista, vaikuttaa kielteisesti vauvan käyttäytymiseen.

Vapaa viestintä tapahtuu subjektien keskustelun ja tiedonvaihdon aikana heidän välillä. Tämän tyyppisellä esiopetuksessa olevien lasten viestinnällä on pelitoimintaa, säännöllistä keskustelua, jonka kautta saadaan uutta tietoa. Tällainen viestintä puhuu myös vauvan spontaanisuudesta, jännittävien tunneiden ilmaisusta ja luonnollisesta tavasta osoittaa tunteita, tiedon hallussapidosta ja halusta jakaa sitä ystävien kanssa.

Esikoululaisten kommunikatiivinen osaaminen kehittyy samanaikaisesti lapsen monimuotoisen toiminnan (kognitiivisen, leikkisän, työvoiman, tuottavan, luovan) muodostumisen kanssa. Tärkein viestintätoiminnassa on juuri pelaamista. Pelin ansiosta lapset ovat lukeneet lukuisia kontakteja, ja siten he kehittävät puhettaan ja oppivat viestinnän perusnormit. Lapsen subjektiivinen asema ja hänen aktiivinen toimintaan vapaa viestintä vaikuttavat positiivisesti kommunikatiivisen osaamisen muodostumiseen.

Kommunikatiivisen pätevyyden määräävät seksuaalinen, yksilöllinen, ominaispiirteet, erityiset subjektiiviset ja käytännön toiminnot, viestintätilan ominaispiirteet, sosioekonomiset olosuhteet, koulutusprosessin organisointi ja se osoittaa lapsen korkean sanallisen kommunikaatiokulttuurin hallitsevuuden.

Jotta esikoululaisen kommunikatiivisen osaamisen kehittäminen olisi tehokasta, on täytettävä tietyt ehdot: kommunikatiivisen toiminnan stimulointi ongelmatehtävien ja tilanteiden käytön ja muotoilun avulla, sellaisten tilanteiden luominen, joissa lapsi voi osoittaa kommunikatiiviset kykynsä ja ylistää häntä menestyksestä, poistaa kommunikatiiviset esteet . Viestinnän menestysasteen lisäämiseksi, korjaavaan työhön kommunikaatiotaitojen parantamiseksi ottaen huomioon kunkin lapsen yksilölliset ominaisuudet ja kehitystaso erikseen, on haettava psykologin apua, ja jos puhekehityksessä on vaikeuksia, kytke sitten logopeedi. On tarpeen opettaa vauva ilmaisemaan tunteita, ajatuksia, tunteita, tarpeita puheen ja kasvoilmaisun avulla, kehittämään ei-sanallinen sanasto, varmistamaan koulutus- ja itsenäisten toimintojen samanaikainen suorittaminen, luomaan ja suunnittelemaan pelitilanteita, jotka motivoivat lasta kommunikoimaan. Tarjoa viestintätoiminnoissa tarvittavaa tukea ja helpotusta opettajan ja lapsen, samoin kuin lasten keskinäisessä vuorovaikutuksessa, ymmärtää lapsen sosiaalista tilannetta ja olosuhteita, tunnistaa perheensä tekijänä, joka vaikuttaa eniten lapsen persoonallisuuden kehitykseen ja hänen viestinnän muodostumiseen lukutaito.

Jotta lapsen viestintätaito kehittyisi normaalisti, on välttämätöntä, että opettajilla itsellään on ensisijaisesti henkilökohtainen hyvin kehittynyt viestintätaido. Kun kommunikoidaan lasten kanssa koulutustoiminnan aikana, opettajien on noudatettava joitain sääntöjä.

Ensinnäkin, jokaisen vauvan kanssa on luotava henkilökohtainen yhteys. Sinun on otettava hänestä yhteyttä nimen avulla keskustelun aikana lapsen silmien korkeudella. Lasten on kuunneltava loppu loppuun, älä keskeytä puhetta, vaikka aikaa ei olisi paljon. Jokaisen vuorovaikutuksen yhteydessä sinun on analysoitava käyttäytymistäsi, pohdittava, mikä estää sinua kuuntelemasta lasta loppuun saakka, onko halu keskeyttää hänet, onko ajatus lasten puheen merkityksestä, sinun on jäljitettävä, onko halua vastustaa lasta koko ajan, onko sisäistä kiistaa .

Älä unohda seurata omaa puhetta, ymmärrä, että kaikki opettajan lausunnot voivat vaikuttaa esikoululaiseen. Sulje pois terävät intonaatiot, huudot ja äänen laiminlyönti omasta puheestaan. On muistettava, että opettajan käyttämät intonaatiot vaikuttavat lapsen psyykiin, ja hän voi myös lajitella ne itsekseen ja oppia ilmaisemaan itseään samalla tavalla. Se myös pääsee eroon lois-sanoista, jotka lapset voivat nopeasti kirjoittaa sanastoonsa.

Seuraa ei-sanallista käyttäytymistä, ilmaise keskustelun aikana rakkautta ja lämpöä koko kasvoillasi, hymyile, ota yhteyttä silmiin, tee sujuvia eleitä. Sinun on seurattava mielialaa ja usein hymyillä, tämä auttaa parantamaan ryhmän psykologista mikroilmastoa.

On tarpeen kehittää kykyä tarkkailla itseäsi, analysoida omaa toimintaasi, henkisesti asettaa itsesi vauvan tilalle seurataksesi, kuinka hän reagoi tiettyihin tapoihin ja eleisiin. Muista, että esiopetuksen lapset ovat erittäin vaikuttavia ja alttiita suurelle jäljitelmälle.

Viestinnässä on käytettävä joitain pedagogisen vaikuttamisen menetelmiä, kuten vakuuttamista ja ehdotusta. Jotta tuomio onnistuisi, on luottamus siihen, mitä sanottiin, se on hyvin saatavissa esittämään argumentteja lapsille ja samalla oltava kärsivällinen ja rauhallinen. Tarvittaessa jotain tehdäkseen vaikutuksen esikoululaiseen, sinun on tehtävä tämä, katsomalla hänen silmiinsä, ja välttämättömimmällä äänellä.

Kaikkien näiden sääntöjen ja suositusten noudattaminen auttaa kouluttajaa kehittämään pedagogista taktiikkaansa, ymmärtämään paremmin esiopetajaa ja tulemaan oivaltavammaksi, ja lapsella puolestaan ​​on tarvittavat harmoniset olosuhteet viestintätaidon kehittämiselle ja hyvä esimerkki seuraamiseksi.


Katselua: 6 390

Jätä kommentti tai kysy kysymys asiantuntijalle

Suuri pyyntö jokaiselle, joka kysyy: lue ensin koko kommenttiosasto, koska todennäköisesti sinun tai vastaavan tilanteen mukaan jo oli asiantuntijan kysymyksiä ja vastaavia vastauksia. Kysymyksiä, joissa on paljon oikeinkirjoitus- ja muita virheitä, ilman välilyöntejä, välimerkkejä jne., Ei oteta huomioon! Jos haluat vastauksen, ota vaiva kirjoittaa oikein.